假期促提升，学习正当时 ——天七教师赋能启航

假期促提升，学习正当时 ——天七教师赋能启航

天府七中近年来快速跻身名校行列，离不开教师专业素养和教育理念的革命性提升，假期虽至，天七老师们的学习和思考不会停止。寒假伊始，我校即在线上邀请《追求理解的教学设计》一书的主译，华东师范大学开放教育学院（上海教师发展学院）院长闫寒冰教授，为我校教师开展培训，探讨如何在逆向教学（UBD）理论的指导下进行大单元教学设置。

 一 

UBD（逆向设计）是什么？

逆向设计（UBD），是一种“以终为始”的设计，是从学习结果开始的逆向思考，由三个阶段组成，如下表所示：

不难看出，“逆向教学设计”直击学生思维品质的发展结果，是基于理解而教的重要教学手段，符合天府七中的育人理念，教师教学能力的提升使学生的学习最终受益。

 二 

 UBD的培训学了些什么？

传统的教学设计存在两大误区：

“以活动为导向”的设计——在教学过程中设计了各种各样的活动，学生只动手不动脑，缺少深入思考；

“灌输式的学习”——教师不关心学生如何认识和理解这些知识。

三天的培训老师们以学科小组的方式参与其中，各小组自选一个学科单元模拟，一天完成UBD理论下单元设计的一个阶段。每一个学习环节中，老师们针对各自课程和课堂的特点，向专家诚恳请教，在理论学习和实操中逐渐明晰UBD理论设计的概念和操作流程。

最后的下午，老师们分享了自己的设计成果，得到了闫教授肯定与点拨。老师们深知，要明白UBD是基于理解的课程设计，是给学生做一杯果汁，而非做一个水果拼盘。UBD理论下的单元教学设计，代表的未来教育课程设计的方向。

 三 

 老师们收获了什么？

为期三天的培训，让参与的老师们受益匪浅！快来听听老师们的体会和感悟吧！

“听了闫教授讲授的UBD理论，为我们在教学上解答了许多的困惑。而其中的实例和操作为我们的教学方式提供了实践的可能。UBD在数学学科的融合主要在两方面。一是集体对单元备课的时候，可以运用UBD的方法。二是UBD可能不适合大多数的数学课堂，比如理论性非常强的课程，但是会非常适合数学综合实践类和数学建模课程。”

“通过三天的学习，我们掌握了逆向设计旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力；为学生提供理解概念的框架，帮助他们理解一些零散的知识和技能，并揭示与内容相关的大概念。闫教授的讲授辅以实例练习，详细全面地指导我们进行UBD教学设计实操，我们完成了外研社新教材必修一第一单元UBD教学设计，对逆向设计获得了更深刻的理解，为日后的教学设计提供了宝贵的经验和更广阔的视角。”

“在闫教授的例举讲解中，我们加深了对于《追求理解的教学设计》这本书的理解。特别是关于“设计问题的单页模板”这一板块的学习，让我们了解了如何设计更加科学合理的教学，我们从逆向设计的方式真正将核心素养落实在教学过程中，我们不仅学会了逆向设计的三个阶段，还深入理解了什么是大概念，什么是理解的六侧面、如何设置表现性任务以及如何制作评价量规和自查表等内容。感谢闫教授三天的辛苦付出，也感谢学校提供宝贵的学习机会！”

在满载而归之余，老师们也对未来的探索方向进行了反思。

我们在教学过程中，要达到持久性的理解，是否一定要按照UBD讲解的的教学设计方法和思路进行，是否还有其他的达成路径。

对待教学的评价，缺乏更加合理精确的评价方法和机制，通过教学评价量规的学习和实操，学到了表现性任务评价的设计方法，可以使评价更科学、精准、全面。

通过UBD教学设计的学习，我们有了进入此大门的钥匙，感觉还缺乏一些真实和落地的案例，能否请老师提供各学科已有的成功案例作为脚手架，便于我们更好学习。

学而不研则浅，研而不践则空。聆听学习、研讨交流、模拟实践相结合的培训方式给天府七中的老师们带来的全新学习体验，也让大家受益匪浅。期待在思维的碰撞与升华中，天府七中课程建设和教学设计的学习研究之路能走得更远、走向更深。