【解读天七】看完这些你最关心的热门问答，有数了！
【解读天七】看完这些你最关心的热门问答，有数了！
最近，小天在后台收到了很多私信，大家向小天提出了各种问题，都想要了解天七更多......
什么是选课走班？
分层分类怎么整？
自律性不强的孩子是否适合选课走班？
如何实现一人一课表，每生有特长？
全员导师是什么？
导师班和教学班分别是什么？
......
今天，小天特意梳理了7个热门问题，来进行针对性解答。准备好了吗？一大波信息将疯狂来袭：
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01
天府七中要做什么样的教育？
天府七中坚持以“立人”为办学宗旨，夯实“厚德、自强”的人生基石，奉行“做有生活宽度、精神高度、人文温度的立人教育”，培养底线牢固、底色亮丽、底蕴丰厚的杰出公民。
底线牢固 ：即培养知进退，有敬畏的人。
指懂得并且遵循做人的基本原则、做事的基本准则、处事的基本法则。无论在什么情况下，都能坚守基本的道德和做人的良知，有虽千万人吾往的勇毅，当仁不让的气概，拒绝一切诱惑和颓废的定力。
底色亮丽 ：即培养乐观、积极、阳光和有智慧的人。
指具乐观、积极、阳光、温暖的心向和态度；热爱生命生活，悦纳自我、融入社会；具有反思自我，在人生中不断实现自我超越的信念和能力；具有策划人生，掌握自我命运的信心和智慧。
底蕴丰厚 ：培养具有学习、思维、实践、创新能力的人
指不断积累和丰富对人类既有文明的认识，并借助所学的文化知识形成深厚的学习能力、思维能力、实践能力和创造能力，最终沉淀出追求卓越的积极和气定神闲的优雅。
02
什么是选课走班？
选课 ：就是学生按照学业诊断和自我规划选择适合自己的课程层次或类别。
选课走班不是随便选、随便走。学生只能在规定的每一学科的课时内选择，在导师的指导下依据学科的诊断结果、结合个人规划进行选择。
选课的基本思路 ：
· 学生完全自主选课：艺、体等社团类课程；文化学科选秀类课程......
· 学术诊断+老师建议：语文、数学、英语、物理等学术类课程......
走班 ：就是学生按照自己选择的课程，走到相应老师的学科教室去上课。
天府七中从初一上学期就开始进行选课走班，学校会根据学科和学段的实际，逐步扩大走班和选课的课时比例，保证学生从小学到初中平稳过渡。
在传统学校，因为班级固定，学生在某固定层次班级学习 2—3 年，老师授课也主要依据本班大多数学生的学习状况调整进度及深难度，根本没有办法做到尊重生命、尊重差异。学生的个体以及成长的不同，很容易某一单科出现“旺盛的渴求”或“无助的吃力”的两端情况。所以，更需要天七这样能彰显“特长有挖掘，短板有弥补，追求无上限，追赶有支撑”的且立足于高考改革的最新趋势的创新办学策略。
03
分层分类怎么整？
单科分层分类，最充分的课程选择
依据学科性质和学生发展潜力，每个学科采取“分类”、“分类+分层”、“分层”、“分层+分类+分层”等不同的分类分层模式，为学生个性成长提供丰富的课程选择，引导学生学会自主规划、自主发展。
（1）学科分层分类
以语文、数学、英语、物理为例：
400多个分层分类的模块、无边界的艺术体育技能课程满足每一个学生的个性化需求；AMC、PCMM、马鞍山融合课、小学段“非遗”研学等学科统整课程，为“一生一课表”保驾护航。
（2）各学科的类、层根据实际动态调整，同一学科不同分层之间也有流动机制，流动周期一般为一个学期。具体执行依据不同年级学生实际情况灵活调整。
如果你只觉得天七的分层仅限于学科能力的分化学习，那并没有把握到学校精细化管理的精髓哦~应该说，依据学科性质、学生学习潜力、学生未来发展方向等切合学生实际的学习趋势，实行分层走班，实现课表的私人定制，更多的体现是关注学生身心发展规律、关注学生个性化的需求，精准的朝着未来人才的方向迈进。
04
自律性不强的孩子是否适合选课走班？
很多家长担心，自律性不强的学生，在选课走班过程中，会不会走丢？
全国各地实行选课走班的学校中，因取消了行政班，只保留教学班，出现了学生归属感不强、管理困难，甚至有学生“放敞马”的现象。
但是天府七中有多重手段规避这样的风险，首先，每个天七娃都配有一个智能手环，我们的走班教学考勤将采取智能手环刷屏考勤+蓝牙考勤，确保精准育人，精细管理。在规范的基础之上，逐渐培养学生自主自立的能力。
其次，天府七中汲取了传统班主任制度的优势，在选课走班的基础上保留了原来的行政班，我们的行政班有统一的主任导师进行管理，教学班有任课老师直接管理，无论在哪个时间和空间，都绝对不会出现放敞马的现象。
所以，天府七中的选课走班，不管自觉性好还是自觉性差的学生，都非常适合，并不会出现家长担心的问题。
05
如何实现一人一课表，每生有特长？
在天府七中，我们会根据每一个学生的情况，为他们量身定制专属于每一个学生的课程。
以数学为例，在传统学校，当一个班的数学成绩跨度150分到85分或者更低，无论老师怎样定位，都会出现部分学生对教学内容吃不饱、吃不好或吃不了的现象，教师很难同时兼顾。
在天府七中分层分类教学模式下，每个学科的高阶就是发展特长的课程。数学高阶、物理高阶、作文高阶、排球高阶、高阶社团，等等，每个学生都可以寻找到适合他自己的特长层次。
比如说同学甲、乙、丙，即使在一个行政班，但是擅长的科目都有差异：同学甲数学非常顶尖，初一入学时可以直接参加数学高阶，初一上学期数学分层教学开始，他有可能就直接上到数学D层或者E层（竞赛层）。同学乙数学一般，但编程很厉害，他就参加信息学竞赛的学习。同学丙语数英都在c层，但足球非常厉害，被选中成为学校足球队的一员，发展足球这项特长。
天府七中，每天1-8节课通过分层分类、精准教学，完成中高考要求的教学内容，保证成绩优异；每天第9节课有80分钟，每个学生可以训练自己的不同特长。每周4个80分钟，从初一初二初三高一高二连续一贯培养。既保证了中考高考的优异成绩，又给每个孩子发展“一生一课表，每生有特长”提供了充足的时间保证和师资保证！
06
全员导师是什么？
全员导师制是天七“精微教学、精准育人、精细管理、精心陪伴”教育追求下产生的育人模式。
一切教育行为都应该基于信任才能真正发生。在天七，“1+n“的导师制方案让每个生命都能得到精心呵护——”1“是指导师班的主任导师，而”n“就是全员导师。
全员导师有何意义？
育心（走进学生心灵）——回归“导”字本源
选择（赋予学生选择权）——亲其师才能信其道
全员（全员全科德育）——与学科德育相融合
天七导师的产生不是由学校或班主任指派，而是学生和老师在相互熟悉前提下，进行双向自主选择。全校每一位任教该年级课程老师或与之相对应行政后勤服务老师，都可以成为孩子的导师。当拥有了自己选择的导师，孩子们也就更愿意敞开心扉，分享自己成长的喜悦，倾诉自己成长的烦恼。除了每周固定时间的集体约见，学生可以随时主动个别约见导师，导师也可以随时个别约见学生。全员导师制的产生，折射出天七对大德育观的实践和探索，真正做到全方位育人、全员育人、全过程育人！
可以说，全员导师制度是为了保证对每个学生个性化、差异化、自主化陪伴的创新性制度设计。
07
导师班和教学班分别是什么？
什么是导师班？导师班的作用是什么？
全国各地实行选课走班的学校中，因取消了行政班，实行导师制，出现了学生归属感不强、管理困难，甚至有学生“放敞马”的现象。针对此现象，天府七中在开校以前，专门派出管理团队及骨干教师先后到多所实行分层教学的学校考察，借鉴了多所学校的优势，同时也结合了成都本地初中生的年龄特点，经过大量的摸索研究，形成了天府七中特色的导师班，类似于传统学校的行政班，设立了主任导师，类似于传统学校的班主任角色，对导师班进行统一管理。
每个导师班人数不超过40人，原则上成立后三年不变。导师班主任导师承担着学生早读、大课间、午课、晚自习、就餐、宿舍就寝等日常班级管理工作，还要组织德育活动以及班级凝聚力、荣誉感建设等工作，每天下午有固定时间和所导班级学生有约，及时了解每个学生每日的在校情况，绝对不会出现放敞马的现象。
从初一上学期开始，学校实行分层分类选课走班后，学生根据各自的层次就会走到各个学科相对应的教室上课，导师班也会继续保留，实际上，导师班主要就成为了德育管理的班级。
学生日常的德育管理，学生违规行为的矫正与惩戒等问题，都会主要由主任导师进行教育。
什么是教学班？教学班的作用是什么？
从初一上学期实行选课走班以后，学生就要按照自己所选课程类别和层次走到相对应的教学班上课，只有早晚自习的时候才会回到原来的导师班。
比如小天同学数学非常拔尖，那么他就会走到数学对应的最高层次D层上课，比如英语相对在中间水平，那么英科课他就要走到相对应的C层上课，以此类推，不管哪个学科学术上处于什么样的层次，他都会走到相对应层次的教室上课，对于所选择的艺术、体育、以及各类兴趣课程，他也会走到相对应的教室去上课，这就是天府七中的教学班，教学班的老师承担了学生所有与学习、兴趣相关的教学管理工作。
每个教学班人数大致分为10-40人，比如小七，数学优异，在D层，老师会在注重基础的前提下加大拓宽拓深的力度，引导学生学会自主学习。而小华数学基础有点薄弱，他将走到数学基础层次B层学习，对于这个层次的学生来说，老师管理相对来说更细致一些，需要老师手把手做教学示范，这个时候班级人数不宜过多，有的班只有二十来个学生，这样就可以更精细化的照顾到每一位学生，可以更精准地提高他们的学业成绩。
天府七中实行导师班与教学班并存制度，从根本意义上来讲实现了1+1>2的效果，既保留了传统行政班班主任制度的优势，又根据学生的实际情况推行了因材施教的教学班，让精微教学，精准育人在这里就得以真正实现。
