李明老师通过提问一张内容丰富的海报，告诉家长们人的信息处理能力是有限的，每一个孩子都是丰富的、是多彩的、是充满无限可能的，但我们通常只能看到其中的一小部分。家长常常会向学校老师询问孩子的情况，但往往关注孩子不好的表现。比如：孩子今天是不是没有完成作业？孩子今天是不是又破坏了课堂纪律？“提什么问题决定了你会看到什么”，当家长抛出这样的问题时，老师往往会就问题做出回答，如此循坏，家长和老师都只看到孩子的缺点，给师生、家校制造更多的焦虑。

何如转换视角，用积极的关注去积极暗示，促进孩子的健康成长？

李明老师从专业的角度指出：

• 1. 提问的视角转变；

多关注孩子擅长的领域，比如多向老师询问孩子表现得好的地方：请问老师孩子今天有没有主动举手回答问题呢？请问老师孩子今天是不是积极帮助同学呢？通过良性的家校沟通，强化孩子的优点，正向引导，促进孩子的成长。

• 2. 将缺点视为特点；

李明老师用感悟和体验的方法，通过对比“老虎和小兔子”，向家长们说明缺点和优点是相互联系，并且可以相互转化的。我们试着将孩子的缺点视为特点，更能促进孩子的自我进步。比如一个可能被描述为磨蹭的孩子，往往也有耐心、包容的优点。将特点视为优点的另一种表达，真诚相处，更有利于和谐亲子关系。

• 3. 积极表达的方式；

在与孩子沟通时，家长们往往失去耐心，冲动地说出伤人的话语。比如“你怎么总是迟到？真是个没有时间观念、没有责任心的人”通过长期的这种人格化的表达，无意中给孩子落下心理的枷锁：“我是一个爱迟到的人”，挫伤孩子的积极心。

家长作为成年人，更应该有智慧来表达自己的态度，比如“你今天上学迟到了2分钟”。客观的陈述具体时间的具体事件的不足，将缺点行为化，让孩子清楚自己只是这一次在这一件事情上没有做好。而在表扬孩子的时候可以多使用人格化表达，比如“你真是个积极主动的孩子”，激励孩子不断向上生长。

• 4. 多维度评价孩子；

家长常常容易将孩子的分数和排名视为对孩子能力评价，而掩埋了孩子的其他优点。美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。孩子的未来发展有无限多的可能，而家长的评价是开启各种可能的一把重要钥匙。