毛一然不是传统意义的乖乖学生，比如上课比较活跃，有时候要聊天，还会有小小的恶作剧，小学的时候也因此经常受到老师的严厉批评。但另外一方面，他几乎没有在正式场合有过表现自我的机会。主任导师敏锐地结合他的这一特点，不是简单粗暴的批评，而是因势利导，告诉他既然要讲话，就要在正式场合去发挥，主任导师让他担任班级活动的主持人，在主席台英文歌曲表演等，不仅展现了他的口才，更在实践中锻炼了他的自信和勇气。

毛一然还很擅长“寻宝”，喜欢在校园的每个角落搜集瓶瓶罐罐，这些看似不起眼的小东西，在他手中变成做实验的宝贵材料，甚至搭建起了属于他的“毛氏大厦”。主任导师从不因为毛一然的这些探索活动可能带来的小麻烦而过分苛责他。相反，导师理解并尊重他对科学的热爱和探索精神，当毛一然的行为影响到他人时，导师不是简单地禁止，而是耐心地引导他如何调整自己的行为，既能继续他的探索，又不影响校园的秩序和他人的学习。正是老师对他好奇心的保护，让他能对科学学习更加感兴趣。回来经常给我们家长说，我们学校特别好，哪儿都是“宝贝”。

在天府七中，情感教育和社会责任感的培养不是抽象的概念，而是通过一系列具体而真诚的行动，深深植根于每个学生心中。

学校鼓励学生们阅读和鉴赏美文，通过文学作品中的人物和故事，感知社会的真善美。记得那是一个周末的午后，我进到他的书房，他正在房间默默抽泣，手里捧着一本《皮囊》，旁边是“我的悦读时光”的作业，我关切地问他，你怎么了？他说，人生真的很无常，我们要珍惜眼前人。那一刻，我被震慑到，之前还没心没肺的小屁孩，情感竟然变得如此细腻。能阅读，在阅读中学会了情感的细腻表达，理解人与人之间的深刻联系，这些会让他的心灵变得更加柔软和丰富。

选举和担任班干部的经历，对毛一然的成长尤为重要。小学时候，毛一然是没有担任过什么班级干部的，由于自己的调皮捣蛋，让他也不好意思去承担这种榜样的角色。令我们意外的是，开学第一次选举，他就自发地参与了班长的选举，表面自己愿意为集体做贡献的决心。虽然最后落选，但是这是一个非常好的开始。后来，他开始从小组长、课代表等做起，主动承担一些事务性的工作，角色虽小，但他由此打破了对权威的恐惧，组织能力、领导能力和责任感都得到了显著提升。课后，他开始主动参与到更多的志愿服务中，无论是帮助同学，还是在学校食堂做清洁工作，他都全力以赴。责任这一课，算是开窍了。

我们家长从来都关心孩子的学习状态和习惯，这是最底层的逻辑，学到的知识和成绩是最终自然而然的结果。正如毛一然的名字那样，我们引导孩子要“近其当然，顺其自然”。

对毛一然来说，最大的变化在于学习态度和习惯的转变。与小学时期相比，天府七中的教育环境和教学方法，帮助他逐渐形成了自主、有序和高效的学习习惯。这些习惯的建立，正是“授人以鱼，不如授人以渔”的现代教育体现，赋予了毛一然终身学习的能力和自我提升的动力。

学校为每个学生提供了个性化的学习，这些计划考虑到了每个学生的兴趣、能力和学习风格。毛一然根据自己的兴趣和学习能力，对数学和物理竞赛提前学习。因为这种超前学习，有时候会耽误其他的学科。但老师们总能及时发现问题，并给予他相应的指导，让他不掉队。同时，学校教学方法也是丰富多彩，有马鞍山的读书、项目式学习、小组讨论和互动式教学，孩子们的学习变得更加主动和深入，开始享受学习的过程，而不仅仅是追求结果。

最开始，我们看到每周回来，看到书包里面乱七八糟，自己手忙脚乱，家长也会担忧，孩子是否能跟得上进度？时间安排是否合理？担忧之余，我们决定先给孩子一个适应的时间和自我调节的过程。我们很欣喜的看到，后来的他，变得从容了许多，在每周任务加重的情况下，他学会了合理规划自己的学习时间，手忙脚乱的情况基本消失了。在学习任务重，科目繁多的情况下，他也在着力提高单位时间的效率，同时在面对诱惑时尽可能保持自律。这些技能的培养，对他未来的学习和生活都有着深远的影响。

毛一然以前的学习过程中存在着一定的依赖性，不擅长独立思考问题，或者思考时间不长就会去各种求助。在天府七中，通过老师的引导和自主学习，他开始习惯于独立思考，对问题进行深入分析。现在，他愿意花更多的时间独自思考，不再满足于表面的答案，而是追求更深层次的理解和知识的内在联系。

倾向于就一个问题解决一个问题，缺乏将知识进行整合的能力，是毛一然学习上的又一问题。现在，他学会了从一个问题拓展到一类问题，通过解决一个问题来掌握解决相关问题的方法。这种融会贯通的学习方法，极大地提高了他的学习效率和解决问题的能力。

通过大半学期的学习，我们明显感觉到孩子一些好的习惯正在渐渐养成，虽然还有很多不足，但是，踏实、严谨的学习习惯开始在逐步形成，一切都在悄悄地起着变化。我们需要给这颗种子更多的时间和耐心。